现在家长们在一起讨论时， 谈论最多的就是各自孩子学习上的问题，听到较多的困扰是“我的孩子上课注意力不够集中，怎么办？”“我的孩子学习注意力老是坚持不长久，一会工夫就想别的了……”等等，不少家长为了解决这个问题还给孩子报名参加注意力集中训练的培训班。 

 

的确，对一个刚刚开始学习的孩子来说，能够较长时间地集中精力专注一件事情，是非常重要的。

 

 “只要功夫深，铁杵磨成针”、“有志者，事竟成”讲的都是注意力集中，以及恒心的作用。 

 

一个人即使智力有限，若能长时间专注于一件事上，最终也能取得一定的成绩，同时这种能力一旦培养起来，那么做其他的任何事情即事半功倍。

 

可见，能力的培养比单纯掌握一项技术技巧更为重要。要掌握一门技艺，就必须长时间地坚持学习、训练，这也不是每个大人都能做到的，更别说是孩子了。

 

大多数家长都在着重培养孩子的乐感、表现能力、演奏技巧，要多掌握一门手艺， 精益求精，以在未来进入社会后能更加游刃有余。因而很少考虑孩子的爱好与接受能力，通常都在严格的督促和监视练琴下，小琴童们日复一日地进行练琴。

 

在学琴中着重要求弹琴、练琴、掌握技巧和技术，不如同时兼顾和侧重能力的培养，因为能力的锻炼对学习和掌握各种技术有更好的帮助。很多时候，孩子很聪明，但是就是没能好好地听课，学了很久，仍在原地踏步。 家长们很着急，打了骂了都没用，恨不能自己上阵代替。但是越着急越没进步，很多家长都为这事头疼不已。 

 

那么，怎么办是好？？？

 

在少儿钢琴学习中，渗透注意力训练，是一个很好的做法。 

 

尤其是就人数相对多一点的小班化数码钢琴课而言， 学习对象是6周岁以上的儿童，正处于学龄期，一般5-6个孩子一班。 这个年龄段的孩子，刚开始接受学校教育，已经有一定的自我约束意识，但是不明显，不具备很好的学习自觉性。

 

在教学的开始，老师就先告诉孩子们，给每个手指都排好大小，十个手指就是十个兄弟，老大最有力气，接下来老二老三最能干，老四比较爱偷懒，老五最小比较弱，那么大家要做好小老师、小领导，每个人都管理好自己的十兄弟，指挥他们做出不同的动作。

 

 首先把孩子们摆到“领导”的位子上，自然他们马上就体会到一种责任感，自然而然地投入到这个新鲜有趣的新角色中来。 由于刚开始是从最简单的大拇指弹奏单音开始，容易掌握，在掌握的基础上再逐个手指上场。很快孩子们就会体会到小小的成就感，同时，一起学习的孩子们还进行同时弹奏、互相评判，是你的“小兄弟”听话，还是我的“小兄弟”表现得更好。 激起孩子力争上游的欲望，那在近阶段的时间里，孩子们都会好好地管理自己的“手下”。

 

在初期已建立的良好开端下 ，接下来随着学习内容的难度加深， 仅仅依靠前面的方法已经不够，接下来要做的就是让孩子们感受每个手指在弹奏中的动作，如果说刚开始是“领导”手指的话，那么现在要做的是把自己代入到每一个手指，体会“现在你是大拇指，你要怎么样弹这个音，接下来你是中指，你又该怎样弹奏那个音符”，具体要求到每一次每一个手指的提起、下落、触键、曲张，还要把做这些动作的体会告诉老师和同学们，互相交流。

 

 手指不再单单是手指，而有可能是各种小动物、小精灵，抑或是其他什么。 孩子们的想象力很丰富，他们对自己动作的描述，带了更多生动有趣的比喻，因而，在这一过程中由兴趣逐渐带动注意力， 稳固了前期打下的基础，并有了一个较成熟的巩固。

 

经过上面的训练沉淀之后，孩子们对于钢琴的学习不仅兴趣有了，而且能维持相对持久的注意力，同时也能开始弹奏相对完整的乐曲了。 

 

那么最后即是让孩子经过几节课的教与学， 练习并最终完整展现作品。通过一系列努力后自行做到对完整乐曲的表现，从不懂到懂，从开始练习到熟悉熟练弹奏，到最后不仅完整弹奏乐曲，而且注意到情感的处理，体会到成就感。 在孩子们小小的心灵里，这种感受相信不亚于大人们完成工作中的一项项目所带来的满足感。

 

 同时，为了能够达到和老师弹奏一样的效果， 还必须持续不断地集中注意练习。 当然，这对于孩子来说是很难的，在以前，可能是根本不可能的事，但是，现在有了前面这些心理铺垫，要做到似乎也并不是不可能了。

 

在学期结束时再安排孩子们进行一个简单的作品回顾表演，从最简单的一指练习到最后的乐曲弹奏， 让孩子们回顾这从无到有的学习过程。 中间有孩子们亲身体会的各种情感体验，切实的动手记忆，在最后的总结中，告诉孩子们，这看起来很难懂的“蝌蚪文”最后都能驾轻就熟，完全是集中注意力、不断努力的结果。 

 

 

 

这样有具体体会的教育过程，能带给孩子们更深刻的体会， 无疑胜过了平时家长苦口婆心、喋喋不休的劝导。

 

最重要的是，在对孩子们的教育上，培养他们的自我控制能力，才是核心内容，即把“要我学”变成“我要学，我能学”。 我认为，让他们在动手动脑中逐渐掌握技巧，体会总结，更能转化成他们自己的主观意识。

 

这样的方法远远胜过口头的唠叨教育。由此引申到其他科目、技艺的学习上，即先从有实际身心体验上入手，再加上教师的提点深化，相信自然而然地，孩子们就会明白认同，也能树立“只要我集中注意力，什么我都能学会”的信念，所谓事在人为，一旦有了这样的意识和觉悟，那么相信学什么都能有个样子了。

 

 

本文章整理自 http://www.parkwaymusic.cn/江门市蓬江区百汇琴行